COMO ELEGIR FUNCIONARIOS DE LA DGCYE

> Ponga unos cien ladrillos sin ningún orden particular en
> un cuarto que además de la puerta sólo tenga una ventana.
> Luego meta a los/as candidatos/as en el cuarto y cierre la
> puerta. Déjelos solos y regrese 6 horas después y proceda
> a analizar la situación.
>
> Si pintaron, colorearon y colgaron los ladrillos, póngalos
> en DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL.
> Si insisten en que sus ladrillos son el origen y la razón
> de ser de todos los ladrillos, póngalos en la DIRECCIÓN DE
> EDUCACIÓN PRIMARIA.
> Si en vez de cien, dicen que tienen mil ladrillos,
> póngalos en la DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS.
> Si, a pesar de las evidencias en contrario, insisten en que
> todos los ladrillos son exactamente iguales, póngalos en la
> DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
> Si tratan de forzar la inclusión de los ladrillos en un
> ámbito inapropiado para ellos, póngalos en la DIRECCIÓN
> DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
> Si a los propios ladrillos le dan menor valor que a los
> ladrillos externos, póngalos en la DIRECCIÓN DE
> CAPACITACIÓN.
> Si están diseñando una capacitación para ver como se
> hace con los ladrillos, póngalos en DIRECCIÓN DE
> EDUCACIÓN SUPERIOR.
> Si se han ausentado por el resto del día, póngalos en
> DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FISICA.
> Si están acomodando los ladrillos de un modo raro,
> póngalos en DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
> Si están durmiendo, póngalos en DIRECCIÓN DE
> PSICOLOGÍA.
> Si están contando los ladrillos, póngalos en el área de
> ESTADÍSTICAS.
> Si los están recontando, póngalos en DIRECCIÓN LEGAL Y
> TÉCNICA, ÁREA AUDITORIA.
> Si han hecho un lío en el lugar de los ladrillos,
> póngalos en SECRETARIA DE INSPECCIÓN.
> Si se están tirando los ladrillos, póngalos en CONSEJO
> ESCOLAR.
> Si los están regalando y no se sabe a quién o a quien no
> lo necesite, póngalos en DIRECCIÓN DE COOPERACIÓN
> ESCOLAR.
> Si rompieron los ladrillos en pedacitos, póngalos en
> DIRECCIÓN DE INFRAESTRUCTURA.
> Si están sentados sin hacer nada, póngalos en DIRECCIÓN
> DE PERSONAL.

> Si dicen que han probado varias combinaciones, aunque no
> han movido un solo ladrillo, póngalos en JEFATURA
> DISTRITAL.
> Si ni saben que tienen ladrillos a su cargo, póngalos en
> JEFATURA REGIONAL.
> Si organizaron una reunión con un representante de cada
> área, póngalos en la UEGD.
> Si están controlando lo que hacen los otros, póngalos en
> inspección de primaria o secundaria, que es igual.
> Si están mirando por la ventana, póngalos en
> PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA.
> Y, si están conversando sin hacer nada, ¡felicítelos y
> póngalos DE MINISTRO, SUBSECRETARIO E INSPECCIÓN GENERAL!
Cintia Rogovsky

lctra

Protestan más de un millón de italianos contra la reforma educativa de Berlusconi

Lamenta el premier que los estudiantes "se hayan dejado manipular por la izquierda"
Suprime 130 mil empleos y recorta en más de 8 mil millones de euros el presupuesto de ese sector

Más de un millón de personas, según los organizadores, participaron este jueves en toda Italia en protestas contra la reforma educativa del gobierno del primer ministro y magnate Silvio Berlusconi, mientras las escuelas permanecieron cerradas a causa de una huelga nacional de los trabajadores del sector.

Cientos de miles de estudiantes, profesores, padres de familia y trabajadores de la educación marcharon en las ciudades italianas sin que se registraran incidentes importantes, aunque sí el cierre del tráfico y, en algunas urbes, la interrupción del servicio de trenes.

Según el ministro del Interior, Roberto Maroni, 100 mil personas participaron en la protesta.

La mayoría de las personas que protestaron eran estudiantes de secundaria y universitarios, así como padres de familia y personal no docente del sector educativo, que llegaron de todo el país.

En Milán, Turín, Venecia, Nápoles, entre otras ciudades de Italia, también se realizaron manifestaciones de protesta.

Debido a la cantidad de manifestantes la marcha se dividió en varios recorridos, lo que paralizó la capital del país, Roma.

Las protestas contra la reforma educativa se multiplicaron desde hace una semana en toda Italia y culminaron hoy con la huelga general del sector educativo.

El Senado aprobó el pasado miércoles de forma definitiva la controvertida ley y soslayó las protestas de los estudiantes.

El decreto del gobierno prevé la supresión de 130 mil empleos, entre profesores y personal no docente, así como el recorte de más de 8 mil millones de euros del presupuesto para la educación.

Los líderes de las principales organizaciones políticas de oposición de izquierda, Walter Veltroni, del Partido Democrático, y el juez anticorrupción Antonio di Pietro, se unieron a la protesta.

De su lado, el primer ministro derechista, al referirse a las marchas contra su gobierno dijo: "Lamento que los jóvenes se hayan dejado manipular por la izquierda".

Las manifestaciones representan el movimiento de oposición más fuerte contra el primer ministro desde que volvió al poder, en abril, para su tercer mandato.


EL CARRASCLET
http://www.usuaris.tinet.org/medicuba

segundo encuentro de la praxis y pedagogias criticas

Armas para el pueblo

"Las encontramos "dijo cada uno de los alumnos a los que como vice director le incaute estas peligrosas armas con las que ponen en riesgo sus propias vidas....estoy pensando seriamente en elevarlas vía dirección general de escuelas al gobierno provincial como prueba para que se propicie una propuesta de bajar la edad de imputabilidad a menores. Uno de los alumnos decidió apuntarme y dijo : "estas son como dice Bombita Rodriguez armas nuestras ,armas para el pueblo"

"Así que Gordo,perdón profe",el otro le susurró al oído y corrigió :"Vice director ya que estamos vamos a iniciar un a serie de reclamos ,usted esta secuestrado hasta que

el diario Critica se retracte "

¿Y de que se tiene que retractar un diario que garantiza el derecho constitucional de publicar las ideas ,mocoso insolente ,baje el arma inmediata mente o lo voy a expulsar"

"No hace falta que nos expulse ya estamos expulsados del sistema si todavía no aprendimos a leer con esos manuales que traen a principio de año las editoriales y después las maestras nos los encajan con contenidos que no tienen nada que ver con nuestra vida de todos los días ,así que la realidad la leemos nosotros de nuestra manera porque si es por ustedes ..."de pronto se abre la puerta de dirección y cuatro parvulos empujan a un padre amordazado con un trapo de piso,Carlitos un niño con dificulta des de aprendizaje es el que los comanda,lo conozco de haberlo zamarreado del brazo varias veces en el recreo sugiriéndole pedagogicamente que no corra ,el insolente me pregunto entonces porque no le explicaba que si corría podía lastimarse el o a sus compañeros.

"Acá trajimos a este hijo de puta golpeador ,que vino a buscar el boletín ..¿así que te gusta pegarle a tu mujer embarazada ?¿que sentís cuando le levantas la pollera a la Pupi,pajero?"mientras lo golpeaba con una caja de alfajores rancios que el Consejo escolar autoriza al proveedor a repartir en la periferia.

El que me apunta continua mire y saca una revista que pone arriba del escritorio tapando todos los papeles que debo completar para que el Director General de Escuelas Mario Oporto pueda ir a lo de Mirta Legrand a decir que la educacion en la Provincia ,anda bien y dice "Vea ,lea" La vida de Brian,resulta que dejamos que le saquen la foto al compañero Brian para demostrar que era un buen alumno que en el barrio lo querian ,en la escuela tambien.....usted sabe que es peligroso dejar sacarse la foto ahora resulta que el diario Critica usa la misma foto para incriminar a Brian con un titular de lo mas botón,perjuicios y discriminador tratando de quedar bien con la familia de asesinado

,CRIMEN DEL INGENIERO BARRENECHEA
"Fui a laburar, no a matar a alguien"( foto de Brian)
Uno de los chicos detenidos contó detalles del robo que derivó en brutal asesinato. Culpó a otro joven: "Estaba muy drogado, no se controlaba".

Pone la foto de Brian y habla del asesinato como si fuera cosa juzgada,es lisa y llanamente una Hija putez,dice el que me apunta y agraga Carlitos : Menos mal que algunos hablaron"Sabemos que goza de los atributos necesarios para ser estigmatizado, porque vive en una villa, porque es pobre, porque su piel no es tan blanca", expresó una de las maestras del detenido.No puedo explicar mi consternación, y la de otros compañeros docentes, al enterarnos que 'el asesino', como han dado en llamarlo los medios, es un alumno de nuestra escuela, y hermano de otros alumnos de nuestra escuela" Ademas mire lo que publica Argumento para imputar a los 14 años
Me intiman a que llame al diario para hablar con el responsable o me tendrán de rehén ...estoy en problemas el director del diario se esta maquillando y no puede atenderme porque trabaja de estrella de teatro y de periodista independiente .
La banda se dirige al teatro Maipo a ajusticiar "al mercader"así lo llaman y me atan mientras recogen todas las armas . No quisiera estar en sus zapatos o en su conchero .

aprendiendo fisica y otras cosas

ningun pibe

La vida de Brian

Sonrisa. Brian, a los 12, con su diploma de egresado. Siempre fue un buen alumno.

Tiene 16 años y está detenido por la muerte del ingeniero. De alumno ejemplar a sospechoso de un crimen infame.
Por Tomás Eliaschev

En la villa Puerta de Hierro no hay Halloween. En lugar de historias de aparecidos y calabazas caladas con luces en su interior, hay policías que tumban las puertas de los ranchos haciendo su caza de brujas. Y meten miedo, más que los fantasmas. Los chicos no andan pidiendo caramelos. Si uno no es del lugar, tal vez le reclamen “una monedita”, con más o menos amabilidad según la hora, la actitud y la suerte. A veces sobrevuela un helicóptero policial y algunos se divierten mirándolo. Cuando entra la Bonaerense, mejor meterse dentro de las casas. En las vías del tren, uno de los límites del barrio, se puede ver a chicos extremadamente flacos, con la mirada vacía, a la expectativa de conseguir “algo” para seguir fumando paco. “Los pibes se están muriendo como moscas y nadie hace nada”, dice Gisela, una militante social de la zona.En estos días, el barrio está conmocionado, como comprobó una serie de recorridas hecha por Veintitrés. Un chico al que muchos vecinos vieron crecer fue detenido en sus narices, acusado de un crimen infame: el asesinato de un hombre indefenso, en su propia casa, después de haber amenazado a su familia, lo es. En los pasillos de Puerta de Hierro no pueden creer que Brian B., de 16 años, haya participado en el asesinato.Sus amigos y vecinos juran que es inocente. En los potreros y en las canchas, extrañan su gambeta. En la escuela, desde el portero hasta la directora, pasando por sus compañeros, afirman que es muy buen alumno, candidato a ser abanderado a fin de año. Pero Brian es uno de los tres detenidos por el homicidio de Ricardo Barrenechea, que sacudió el debate sobre la “inseguridad”. Fue señalado, según los investigadores, en una rueda de reconocimiento, como uno de los delincuentes que el 21 de octubre a las 6.30 entraron a la casa del ingeniero en San Isidro, robaron joyas y dinero y balearon a su hijo. Habrían encontrado en su poder un mapa de la zona y fotos en su celular en las que aparece con un arma en la mano. “No es ningún perejil”, dicen en la fiscalía de San Isidro, y agregan que tiene antecedentes penales en un juzgado de menores de La Matanza. Además, siempre según la versión oficial, Brian habría declarado que estuvo en la casa de Perú al 700 esa madrugada. Consultado por Veintitrés, el defensor oficial Gualberto Bastrochi no negó ni confirmó la confesión del menor.La vida de Brian es la historia de uno más de los 8 millones de menores de18 años que, en la Argentina, viven en la pobreza y la marginalidad. Tres de cada diez chicos como él, según datos de Unicef, creen que no van a vivir más allá de los veintipico. Brian se crió en este escenario.En el corazón de la villa hay un descampado con un par de autos incendiados y pibes aconsumiendo a toda hora. La misma escena, en las vías del tren. Al barrio le dicen “farmacity” o “pacolandia”. Está en una de las zonas más calientes del partido de La Matanza. Del otro lado del Camino de Cintura (conocido también como “la segunda General Paz”) es tierra de nadie, afirman muchos.Grupos de perros sueltos yendo de acá para allá son una parte permanente del paisaje. Si se recorren los pasillos a la tarde, se ven cientos de niños volviendo del colegio con sus blancos delantales, jóvenes y no tan jóvenes llegando del trabajo y señoras sentadas en las puertas de su casa tomando mate o tereré.–¿De qué canal son? –pregunta un vecino–. Pongan que el pibe es un perejil, no tiene nada que ver con el crimen del ingeniero. Lo engancharon porque es de la villa. La policía necesita atrapar a alguien y la gente tiene mucho prejuicio con los que vivimos acá.Un rumor corre por el barrio: en realidad, la policía pretendía detener a un joven de Ciudad Evita apodado “Kitu”.Brian nació el 25 de julio de 1992. Salvo de los cuatro a los ocho años, cuando su familia se mudó al barrio El Talita de González Catán, siempre vivió en Puerta de Hierro, de Isidro Casanova, partido de La Matanza. Tiene dos hermanas más grandes y tres hermanos menores. La mayor, Mayra, de 20, vive con su hija a unas pocas casas de él. Con la que le sigue, Leyla, de 17, comparte amistades. Sergio, de 14, y Alan, de 11, son tan futboleros como Brian. El más pequeño, César, de 3, anda con su chupete y una gomera. Extraña mucho a Brian, que lo suele cuidar. Un patrullero de la Bonaerense pasa por la avenida Crovara, uno de los límites de la villa. En brazos de su mamá, Fabiana Romero –que a sus 36 años tiene un embarazo de 4 meses–, el chico señala y balbucea: “Patrullero igual al que llevó a Brian”.En los parlantes del barrio no sólo suena cumbia: como en muchos de los barrios populares, el reggaetón se fue expandiendo hasta las villas del oeste del conurbano. A Brian le gusta esta mezcla de hip hop, reggae y otros ritmos caribeños: escucha a Daddy Yankee y Tego Calderón, pero sus favoritos son Wisin & Yandel, el dúo puertorriqueño que estuvo a fines de septiembre en el Luna Park. Brian ni soñó con ir a verlos: los 50 pesos de la entrada más barata le resultaban prohibitivos.Pero la verdadera pasión de Brian es el fútbol. Fanático de Boca (su ídolo máximo es Diego Armando Maradona), no para de jugar en cada momento libre que tiene. Durante la semana, por las mañanas, antes de entrar al colegio, juega partiditos con sus vecinos o contra los chicos del barrio 17 de Marzo, ubicado del otro lado de la vía. Sus amigos son unánimes: Brian juega muy bien a la pelota. “El martes jugamos contra los del 17 y nos ganaron 12 a 8. Es que faltaba Brian, que es el que más corre”, se lamenta un chico de doce años con una remera de la selección y claritos rubios en su cabellera.Los domingos, Brian se calza la diez con los colores de San Lorenzo, los que usa el Güemes Juniors de Ciudad Evita, un barrio que, visto desde el cielo, copia el perfil de la “abanderada de los humildes”. Al ras del suelo, sin embargo, nadie parece acordarse de ellos.El Puerta de Hierro no es demasiado grande. El nombre viene de un portón ferroviario en una de las puntas de la villa y también recuerda el lugar de exilio de Juan Domingo Perón en la época en la que las tierras fueron ocupadas. Aguas servidas, basura que nadie recoge y ausencia total de espacios verdes son parte del paisaje.Una capilla, un comedor piquetero, un puñado de iglesias evangélicas y una biblioteca popular realizan a pulmón trabajo social. Sobran las enfermedades: la tuberculosis y los problemas cutáneos causados por los arroyos tóxicos. El barrio es un triángulo comprendido por las vías del Ferrocarril Belgrano, la avenida Crovara y la calle Colonia. Atrás hay tres cementerios: el de Villegas, el Islámico y el Armenio. La muerte, al alcance de la mano. No hay cifras actualizadas, pero los vecinos calculan que en el barrio viven alrededor de 8.000 personas.Como a casi todos los chicos de su edad, a Brian le gusta ir al cíber o ver películas en la casa de algún amigo que tenga reproductor de DVD. Elizabeth, encargada del locutorio La City, cuenta: “Es un chico muy respetuoso, jamás tuve ningún problema”. También se divierte con Tinelli. En varias oportunidades, Brian fue hasta la Feria de Mataderos a reírse con los chistes de Luís Alberto “El Chileno” Flores.Pero la noche anterior al asesinato, afirma su mamá, Brian ni salió de la casa: “No lo dejo ni salir ni a bailar”. Como todos los adolescentes del barrio, varias veces quiso ir a La Base, una disco de San Justo. Pero su madre nunca se lo permitió.A Brian lo detuvieron el viernes 24, a la una de la mañana, cuando estaba por bañarse. “Entraron y rompieron todo.” Los tres pequeños ambientes de la casa todavía muestran los rastros de los destrozos: durante el allanamiento, los policías arruinaron su viejo placard y tajearon sus raídos sillones. “Apenas dejaron que se ponga un pantalón largo, porque estaba en shorts –sigue–. Se lo llevaron descalzo. Nadie me explicó por qué lo detenían”, recuerda la mamá del muchacho, de enormes ojos celestes. “Es un chico buenísimo, no se merece esto, no entiendo por qué se lo llevaron”, dice, sin aguantar las lágrimas.Y Brian tampoco para de llorar. “Mamá, los policías me recagaron a trompadas, yo no hice nada”, le dijo por teléfono desde el Centro de Recepción de Menores Pablo Nogués, donde está detenido y pasó una semana sin ver a su familia.Brian tenía proyectos para su futuro. “De chico, quería ser médico, pero últimamente decía que iba a ser policía. Quería estudiar en la Escuela de Oficiales Ramón Falcón de la Federal. Después de la paliza que le dieron debe haber cambiado de idea”, cuenta Fabiana.La única “mancha” en la vida de Brian que admite sucedió hace dos meses. “Estaba con algunos amigos, jugando con un perro y un hombre los terminó acusando de robo. Él no hizo nada, pero se agarran de eso para involucrarlo en el crimen del ingeniero”, dice.Cuando Brian fue detenido por el asesinato del ingeniero, algunos medios de comunicación dijeron que tenía 18 años. “Las maestras nos indignamos: eso es mentira, tiene dieciséis. Y todos los chicos nos dicen que es inocente”, cuenta Laura Romero, preceptora de la Escuela 141, que comparte edificio con la 162, a pocos metros de la villa. A su lado está Nelly Baldano, la docente que envió una carta abierta a los medios criticándolos por buscar a “un asesino” y no “al asesino”. Baldano conoce a Brian y a tres de sus hermanos, que van a esa escuela: “Todos comen en el comedor, son chicos que se portan muy bien”, dijo.Brian, lo cuentan sus maestros y se ve en las carpetas que su madre muestra con orgullo, es un alumno que suele sacarse nueve o diez, sobre todo en matemática y en plástica. En los últimos días estaba entusiasmado, pintando un mural con motivos gauchescos para decorar la escuela, donde se realizará una peña folclórica.Fabiana está angustiadísima: tiene a su hijo detenido, cuatro más que mantener y uno por venir. Su vivienda está en malas condiciones. “Cuando llueve, cae más agua adentro que afuera”, se resigna la mujer. Un tirante sostiene el techo, que parece a punto de caerse. Será difícil reparar los daños que provocó el allanamiento: la mujer es empleada doméstica por horas, vendedora ambulante ocasional de productos para limpieza y “beneficiaria” de un plan Familias de 275 pesos mensuales. Su ex marido, que vive en Ciudad Evita y realiza changas de albañilería, le pasa dinero para los alimentos de sus hijos. Aun así, cuesta llegar a fin de mes. “A mi hijo lo detuvieron porque creen que sólo por vivir en la villa es delincuente y drogadicto. Y eso no es así. Voy a ir a donde haga falta, a la tele, a todas partes. Con los vecinos que conocen a mi hijo desde que es chico pensamos en cortar Crovara para que venga la prensa y le podamos decir a todo el mundo que mi hijo es inocente”, anuncia.En 1990, la Argentina ratificó su adhesión a la Convención de los Derechos del Niño, que plantea que el Estado debe garantizar educación, salud, vivienda y una vida digna a todos los menores. No se cumple. Y eso los convierte en víctimas. En Puerta de Hierro, como en tantos otros rincones olvidados del país, estos derechos son papel mojado. Los vecinos de la villa no quieren que la sociedad sólo se acuerde de su existencia por hechos policiales. Y piden que no se olviden de ellos. Buscan que la vida le gane la batalla a la muerte.Informe: Lucas Cremades y Ana Peré Vignau
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boletines eran los de antes

Boletín escolar de 1913, correspondiente al alumno Juan Farina Obsérvese que dice Lomas de Zamora y no Esteban Echeverría, ya que - si bien el Partido había sido creado pocos meses antes - evidentemente no estaba conformado aún el Consejo Escolar local.

tomado de www.montegrandeayer.com.ar

DOCENTE DESESPERADA POR SER CHICA SOFOVICH O CHICA TINELLI

Una joven profesora realizó un striptease frente a sus alumnos

“Medidas como la baja en la edad de imputabilidad alientan el miedo”

El Comité Argentino de Seguimiento y Aplicación de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño (CASACIDN), expresa su preocupación por la polémica generada a partir de las declaraciones del gobernador de Buenos Aires, Daniel Scioli, respecto a la necesidad de renovar la discusión sobre "la baja de la edad de imputabilidad de los menores" para fijarla "a partir de los 12, 13 o 14 años en los casos de delitos graves".



Frente a este debate, que se repite de manera intermitente en la sociedad argentina, la Directora Ejecutiva del CASACIDN, Lic. Nora Schulman, manifestó que "la inseguridad es algo que preocupa y asusta a la gente. Por eso hay que trabajar en serio para dar soluciones y no responder esporádicamente ante hechos aislados. Medidas como la baja en la edad de imputabilidad sólo apuntan a calmar los ánimos de los habitantes, pero lo que consiguen es alentar el miedo". El CASACIDN sostiene que es inadmisible que la formulación de políticas contra la inseguridad tenga como eje central la baja en la edad de imputabilidad de los chicos. Es necesario implementar un sistema de políticas públicas preventivas que apunten a asegurar el cumplimiento de los derechos universales de esos chicos, que no permita que sean excluidos, que tengan educación, salud y alimentación. Y para aquellos casos donde haya personas menores de 18 años involucradas en la comisión de un delito, se necesita un sistema de administración de justicia que otorgue derechos y garantías a quienes estén acusados de haber cometido una infracción a la ley y que favorezca por encima de todo la rehabilitación y la recuperación de esos chicos. Bajar la edad de imputabilidad hace recordar al 'efecto Blumberg': lo único que conseguiría es llenar las cárceles de chicos. CASACIDN - 24 de Octubre de 2008

Los maestros del adolescente detenido por el crimen del ingeniero exigen su liberación

Son docentes de la escuela 162 de La Matanza, a la que asiste el chico. En una carta, afirman que Brian Barrera es inocente y reclamaron que la Justicia "actúe con seriedad". También destacaron que tienen un "excelente concepto" del alumno.
Cuando se enteraron de la noticia, no lo pudieron creer: Brian Barrera había sido detenido, sospechado de ser el autor del crimen del ingeniero Ricardo Barrenechea. Por eso, varios docentes de la escuela 162 de La Matanza -a la que asiste el adolescente- salieron a defenderlo y a pedir su liberación. "No puedo explicar mi consternación, y la de otros compañeros docentes, al enterarnos que 'el asesino' (de Barrenechea), como han dado en llamarlo los medios, es un alumno de nuestra escuela y hermano de otros alumnos de nuestra escuela", afirmó en una carta -enviada la agencia de noticias DyN- Nelly Edith Baldano, docente de la escuela 162. La mujer -que además de docente es abogada, socióloga y especialista en Investigación Científica del Delito y Derecho Penal y Criminología- calificó a Brian Barrera como un chico "inteligente, capaz, eficiente, confiable, que no ha exteriorizado ni más ni menos problemas de conducta que las travesuras propias y generales de su edad". Y destacó que es un alumno "del cual los docentes tienen un excelente concepto". La docente consideró que el adolescente fue detenido porque "goza de los atributos necesarios para ser estigmatizado, porque vive en una villa, porque es pobre, porque su piel no es tan blanca". En este sentido, Baldano añadió que "nadie está supervisando las pericias que posiblemente sirvieran para incriminarlo (en el crimen del ingeniero) porque la familia no dispone de los medios económicos necesarios". "Esta acusación absurda no podrá ser sostenida eternamente, pero sí se la puede entretener durante los tres o cuatro años necesarios para llegar al juicio oral" sostuvo. Y prosiguió: "Entonces, del mismo modo que cuando dijeron que se llevaron al asesino, en realidad se llevaron a un niño al que etiquetaron como asesino, nos devolverán a la sociedad, un Brian que ya no será el Brian que se llevaron y que nunca jamás podrá volver a resolver los problemas y superar los obstáculos con su amplia sonrisa y su mirada franca". Tras estas declaraciones, la mujer señaló que "si a Barrenechea lo mató la sensación de inseguridad, a Brian lo convirtió en asesino la Justicia". De este modo, la docente se refirió a los avisos fúnebres publicados por los allegados al ingeniero, quienes –irónicos- atribuyeron la muerte de Barrenechea a la "sensación de inseguridad", una frase acuñada por el ministro de Seguridad y Justicia, Aníbal Fernández. "Es mi deseo que nuestro sistema punitivo se ilumine, disponga la inmediata libertad de Brian y comience a trabajar con seriedad y responsabilidad de una vez por todas", reclamó. "Lo que exigimos, como pueblo, a nuestros gobernantes es que se encuentre al asesino. Sin embargo, el sistema, presionado por los medios de comunicación, lo resuelve encontrando 'a un asesino', y no 'al asesino'", advirtió finalmente. Por otra parte, la madre del adolescente detenido asegura que su hijo es inocente y que la causa en su contra "está inventada". En declaraciones al diario Perfil, la mujer dijo que los policías se llevaron a Brian porque piensan que por el barrio en que viven, la villa Puerta de Hierro de La Matanza, "todos son ladrones y adictos". Asimismo, la mujer desmintió que Brian tenga 18 años. "Mi hijo es tan sólo un chico de 16 años que en su vida tocó un arma. Es estudioso y tiene el mejor promedio en la escuela. Todas sus notas, hasta en dibujo, son de nueve y diez", aseguró.

Macri quiere parecerse a Sobisch (2)

Para enseñar ecologia en la escuela

Producciones radiales para conservar el Medio AmbienteEscuche las producciones realizadas por las radios de AMARC y ALER respecto al Medio Ambiente: Biodiversidad, Cambio Climático, Aguas Internacionales y el agotamiento de la Capa de Ozono NOTA CON AUDIOS

Manualito ambiental. Publicado en 2005 como parte del proyecto conjunto de amarc y Aler.
Desde hace tres años AMARC ALC viene trabajando en forma conjunta con ALER formando parte del Proyecto "Ciudadanía Ambiental Global".
El mismo tiene como objetivo central generar una sensibilización pública mayor, incrementar el nivel de comprensión de los temas ambientales globales y movilizar el apoyo en los países de la región en torno a los objetivos de las áreas temáticas y programas operativos del Fondo Mundial para el Medio Ambiente (FMAM): Biodiversidad, Cambio Climático, Aguas Internacionales y el agotamiento de la Capa de Ozono.
Participan de este proyecto nuestras asociadas de México, Chile, Perú, Ecuador, Argentina, Cuba y Costa Rica. Todas las radios participaron de talleres de capacitación locales y regionales, a partir de los cuales se realizaron campañas y producciones que sirvieron para fortalecer el contenido de los ejes temáticos en las programaciones.
Hoy tenemos el placer de compartir a través de este sitio, las producciones regionales.Los invitamos a escucharlas y a que las usen cuanto quieran.
Esperamos así, haber contribuido, aunque sea un poquito, a cambiar la realidad.
05/06/2007Audios disponibles: Clima (producción hecha por AMARC)1 min 29 seg. (702 Kb) Ozono (producción hecha por AMARC)1 min. 09 seg. (544 Kb)

Biodiversidad (producción hecha por AMARC)1 min. 26 seg. (679 Kb)

Agua (producción hecha por AMARC)1 min 18 seg. (615 Kb)

Cambio Climático y Emisiones de CO2 (Producción hecha por ALER)58 seg. (455 Kb)

Cambio Climático y Deforestación (Producción hecha por ALER)59 seg. (466 Kb)

Despilfarro de Agua Potable (Producción hecha por ALER)47 seg. (370 Kb)

Biodiversidad y Crecimiento Humano (Producción hecha por ALER)1 min. 09 seg. (547 Kb) Efecto de la capa de ozono en animales y plantas (Producción hecha por ALER)54 seg. (426 Kb) Capa de Ozono y el Sistema Inmunológico (Producción hecha por ALER)45 seg. (357 Kb) Tratamiento de Aguas Residuales (Producción hecha por ALER)44 seg. (348 Kb)

Se acaba la Diversidad de Especies (Producción hecha por ALER)1 min. 3 seg. (497 Kb)


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Uno de cada cuatro chicos en conflicto con la ley esta privado de la libertad

Radiografía del encierro adolescente
Hay 6300 adolescentes en el sistema penal; el 40 por ciento con causas por delitos leves. La cuarta parte está en regímenes cerrados, donde reciben clases apenas entre 2 y 5 horas por día. Así lo revela un informe de Unicef, el Gobierno y la Untref.

Por Mariana Carbajal

En el país unos 6300 adolescentes sospechados o imputados de haber infringido la ley penal están cumpliendo algún tipo de medida punitiva ordenada por un juez. Uno de cada cuatro permanece alojado en institutos con regímenes cerrados, a pesar de que la Convención Internacional de los Derechos del Niño, con rango constitucional, establece que la privación de la libertad debe ser el último recurso, y sólo debe aplicarse en casos extremos. Sesenta y siete de los detenidos llevan presos más de dos años. De los datos disponibles, se sabe que casi el 40 por ciento está encerrado por delitos que no se consideran graves, como robos sin armas. La información surge de un relevamiento nacional sobre adolescentes en el sistema penal, que realizaron en forma conjunta el Gobierno, Unicef y la Universidad Nacional de Tres de Febrero. Mientras están encerrados, la oferta educativa que reciben los chicos menores de 18 años es muy pobre: apenas entre 2 a 5 horas diarias de clases, según el lugar. La mitad de los establecimientos no les da la posibilidad de realizar deportes y casi un 60 por ciento no les propone actividades lúdicas en el marco de un programa de rehabilitación ni de formación laboral.

“En algunas provincias la respuesta es el encierro o nada. También son encerrados chicos en situación de calle, aunque estar en la calle no es un delito. Es una grave vulneración de derechos”, alertó el subsecretario nacional de Derechos para la Niñez, Adolescencia y Familia, Gabriel Lerner, al dar a conocer los detalles del informe junto al director adjunto de Unicef Argentina, Ennio Cufino, a un grupo reducido de medios, entre ellos PáginaI12.

“Se debe ver a los adolescentes como adolescentes y no como infractores. Hay una fuerte decisión del Gobierno para realizar esa transformación”, subrayó Paola Vessvessian, secretaria del área, dependiente del Ministerio de Desarrollo Social. Ayer por la tarde, la ministra Alicia Kirchner presentó oficialmente el estudio en la Jefatura de Gabinete: “El Gobierno definió como prioridad mejorar la calidad de vida de niñas, niños y adolescentes, basado en la promoción de sus derechos”, dijo. “Este trabajo es una interpelación sobre la realidad de los menores en lo cuantitativo y lo cualitativo, absolutamente serio y participativo”, explicó y advirtió que “estábamos acostumbrados a políticas sociales homogéneas, originadas en conceptos abstractos, de escritorio, destinadas a tranquilizar conciencias e intelectos de quienes tienen mucho más de entrenamiento en el discurso que en revertir una realidad social afectada por décadas de crisis y abandonos”.

Lerner reclamó al Congreso la reforma del actual Régimen Penal de la Minoridad, vigente por un decreto de la última dictadura militar. “Resulta imprescindible modificarlo” y “avanzar hacia un sistema penal juvenil respetuoso de los derechos, acorde con la Convención sobre los Derechos del Niño y la Constitución Nacional”, opinó. Además, agregó Lerner, se deben adecuar las legislaciones procesales y la organización de la Justicia en cada provincia, y reformular en todas las jurisdicciones las políticas y dispositivos gubernamentales de trabajo con los adolescentes infractores.

El estudio es una fotografía del sistema penal juvenil del segundo semestre de 2007, cuando se llevó a cabo el relevamiento en todo el país. Pero los datos no fueron de-sagregados por provincias.

Sus principales conclusiones son las siguientes:

- Se revelaron 6299 adolescentes menores de 18 años incluidos en dispositivos penales juveniles por orden judicial por estar sospechados o imputados de haber cometido algún delito.

- Hay 1529 adolescentes privados de su libertad en institutos de régimen cerrado, con alambrados o muros y agentes de seguridad que los controla.

- Unos 270 permanecen internados en establecimientos con régimen semicerrado y pueden, en general, salir para ir a la escuela o trabajar solos o supervisados por personal del lugar.

- El resto de los adolescentes, unos 4495 presuntos infractores (71 por ciento del total) están bajo programas no privativos de la libertad, de acompañamiento y supervisión. Pero la mayoría de esos programas “no están especializados” en el tratamiento de jóvenes en conflicto con la ley penal, señaló Gimol Pinto, especialista en Protección de Derechos de Unicef. Sólo se encontraron en nueve provincias programas similares a la modalidad de libertad asistida, una alternativa al encierro sugerida desde el organismo internacional y contemplada en varios de los proyectos legislativos de responsabilidad penal juvenil presentados en el Congreso (ver aparte).

- Las mujeres representan el 8 por ciento del total de adolescentes en distintos establecimientos (cerrados y semicerrados) y el 17 por ciento en programas.

Pinto destacó como “un avance importante” que la privación de la libertad de adolescentes sospechados o imputados de un delito no sea la respuesta mayoritaria que den los jueces. Pero advirtió que el “régimen cerrado” concentra todavía al 85 por ciento de los que están institucionalizados.

Un relevamiento anterior de Unicef, que se hizo en 2005 –y se publicó en 2006–, mostró que en aquel momento había unos 2377 chicos privados de libertad por causas penales. Las cifras no serían comparables, se explicó, por las distintas metodologías de recolección de datos aplicadas. Sin embargo, y aunque en el nuevo estudio podría haber un subregistro de un 20 por ciento, se estima que la cantidad de chicos presos habría disminuido en los últimos años por diversos motivos; uno de ellos, la sanción de la Ley 26.061, de Protección Integral de la Infancia, en 2005, a partir de la cual se empezaron a desarrollar programas alternativos al encierro. En la ciudad de Buenos Aires, donde los cinco institutos de menores dependen de la Nación, la tasa de encierro se redujo casi un 50 por ciento, entre 2003 y la actualidad, según indicó Gustavo Piantino, director nacional para Adolescentes Infractores a la Ley Penal: de entre 550 y 500 se bajó a entre 230, 250, de los cuales unas 21 son chicas. “Esta reducción tuvo que ver con el cambio de criterio de los jueces y con la oferta de medidas alternativas desde Nación”, señaló el funcionario. Entre estas últimas, enumeró un programa de libertad asistida, en el marco del cual técnicos de la Secretaria de Niñez, Adolescencia y Familia periódicamente visitan al joven en su ámbito familiar y elaboran un informe que elevan al juez, y otro programa llamado “A la salida”, que obliga a los adolescentes a participar dos veces por semana de alguna actividad colectiva como un taller de formación en algún oficio o alguna actividad deportiva. En la primera modalidad, actualmente hay unos 300 adolescentes y en la segunda, cerca de 90.

Fuente: Página 12 - Sociedad (08/10/2008 )

"Macri miente cuando dice que no tiene plata"

"Macri miente cuando dice que no tiene plata"
22-10-2008 / Así lo expresó el titular de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE), Francisco Nenna. Además, en declaraciones a los medios, adelantó: "Si esto no se resuelve tenemos decidido una nueva medida para noviembre".
El titular de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE), Francisco Nenna, aseguró esta tarde: "El jefe de Gobierno, Mauricio Macri, miente. Cuando dice: No tenemos plata, miente nuevamente", tras la conferencia de presa que brindó el mandatario de la Ciudad junto a la vicejefa de Gobierno, Gabriela Michetti, y el ministro de Educación porteño, Mariano Nadorowski.
"Un diálogo está abierto cuando se conforma de dos partes, hoy no hay diálogo. No fuimos convocados, la única manera en que se está planteando la situación es a través de los medios de comunicación"; destacó Nenna, en declaraciones a la prensa.
En ese sentido, el gremialista resaltó que "toda la oposición, junto con el bloque oficialista, votó un proyecto de ley de reasignación presupuestaria, con esa herramienta que tiene el jefe de Gobierno tenemos un diálogo posible".
Además, Nenna aseguró que la actitud del Gobierno de la Ciudad es "una obstinación, es querer destruir la escuela pública", y agregó: "Si esto no se resuelve tenemos decidido una nueva medida para noviembre".
Por ahora, los gremios docentes ratificaron: "La medida de fuerza en las cien horas de vigilia, y un paro de 48 horas el 28 de octubre, con una marcha a la jefatura de Gobierno, y el 29".

EL BLOQUE DEL PRO SE OPUSO AL AUMENTO

EL BLOQUE DEL PRO SE OPUSO AL AUMENTO
SALARIAL DOCENTE
Los legisladores macristas impidieron este jueves el tratamiento de un proyecto de ley que tenía por objetivo permitir que el Ejecutivo de la Ciudad reasigne partidas presupuestarias para afrontar el incremento salarial que reclamamos los docentes.

El proyecto impulsado por la oposición porteña no alcanzó los votos necesarios requeridos dado que el bloque macrista se opuso a la habilitación de la tabla que posibilitaba el tratamiento.

En ese marco, los diputados de la oposición pidieron que el proyecto quede incorporado como preferencia a los temas previstos para la sesión del 30 de este mes.

ESTOS SON LOS LEGISLADORES QUE SE OPUSIERON AL PROYECTO, LES ENVIAMOS LA NOMINA CON SU CORREO ELECTRONICO PARA QUE LE HAGAN SABER NUESTRA OPINION

Abbas Néstor

desp.abbas@legislatura.gov.ar




Amoroso, Daniel

daniel.amoroso@legislatura.gov.ar




Araujo, Carlos

caaraujo@legislatura.gov.ar




Blasco, Luciana

desp.blasco@legislatura.gov.ar




Borrelli, Osvaldo Martin

despborrelli@legislatura.gov.ar




Destéfano, Roberto

roberto.destefano@legislatura.gov.ar




Di Stefano, Patricio

desp.di.stefano@legislatura.gov.ar




Garayalde, Jorge

jorge.garayalde@legislatura.gov.ar




Godoy, Marcelo Rafael

marcelo.godoy@legislatura.gov.ar




González, Álvaro Gustavo

despagonzalez@legislatura.gov.ar




Ingaramo, Gerardo Luis

desp.ingaramo@legislatura.gov.ar




Lubertino, Mónica

monica.lubertino@legislatura.gov.ar




MOSCARIELLO, OSCAR

osmoscariello@legislatura.gov.ar




Majdalani, Silvia Cristina

despmajdalani@legislatura.gov.ar




Martínez Barrios, Diana

diana.martinez.barrios@legislatura.gov.ar




Meis, Marcelo Fernando

marcelo.meis@legislatura.gov.ar




Morales Gorleri, Victoria

desp.morales.gorleri@legislatura.gov.ar




Ocampo, F. Martin

martin.ocampo@legislatura.gov.ar




Pagani, Enzo Luis

desp.pagani@legislatura.gov.ar




Ritondo, Cristian Adrian

cristian.ritondo@legislatura.gov.ar




Rodriguez Araya, María

desp.araya@legislatura.gov.ar /




Santilli, Diego César

info@diegosantilli.com.ar




Saya, Lidia

lidia.saya@legislatura.gov.ar




Tamargo, Avelino

avelino.tamargo@legislatura.gov.ar




Varela, Marta

desp.varela@legislatura.gov.ar




Zago, Oscar

oscar.zago@legislatura.gov.ar




de Andreis, Fernando

desp.de.andreis@legislatura.gov.ar

REPRIMIR ES PRO

REPRIMIR ES PRO
Ante los graves acontecimientos de dominio público en el intento de la instalación de la carpa que realizaría la vigilia de 100 horas, de los trabajadores de la educación UTE-CTERA, repudiamos enérgicamente los hechos de violenta represión hacia los compañeros y en especial a la compañera Secretaria General de CTERA, Stellla Maldonado.
La decisión política de la represión ante los justos reclamos de los docentes de Capital, es la sistemática respuesta que ha dado el gobierno de Mauricio Macri. Esto rememora la práctica represiva de los años más nefastos de la dictadura. Además el recorte de becas, del presupuesto de los comedores escolares, forma parte de políticas neoliberales que toda América Latina ha rechazado y construye hoy un camino diferente.
Por una Educación Nacional y Popular, los cros y cras del FRENTE TANSVERSAL, nos solidarizamos con la lucha de los cros decentes de UTE- CTERA.

AREA EDUCACION
FRENTE TRANSVERSAL NACIONAL Y POPULAR
FTNYP

Mauricio Macri les dice a los docentes que no tiene plata para aumentos pero destina casi 600 millones en subsidios a escuelas privadas

http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-113643-2008-10-20.html

EL GOBIERNO PORTEñO DESTINA CASI 600 MILLONES DE PESOS AL AñO PARA SUBSIDIOS A LA EDUCACION PRIVADA

Los únicos privilegiados son los niños (privados)
El gobierno de Mauricio Macri les dice a los docentes que no tiene plata para aumentos. Sin embargo, destina casi 600 millones de pesos en subsidios a los privados. La mayoría son colegios confesionales. Las situaciones de privilegio.
Por Nora Veiras

“No hay plata.” La sentencia es repetida casi a coro por Mauricio Macri y sus ministros. Desde el retorno de las vacaciones de invierno se potenció el reclamo docente por aumento de sueldos y los paros empezaron a alterar la normalidad escolar porteña. El latiguillo no sufrió modificaciones. “Ya lo dijo Mauricio: ‘No hay plata’. Nos dicen que reasignemos partidas pero de dónde, no dicen cómo”, completa el jefe de Gabinete Horacio Rodríguez Larreta. Una mirada sobre el presupuesto fija, de inmediato, la atención sobre uno de esos rubros de los que no se habla: los subsidios a la educación privada. Casi 600 millones de pesos al año salen del Estado para pagar los salarios de maestros y profesores de gran parte de los establecimientos particulares. La Comuna es la única jurisdicción del país en la que los alumnos se reparten casi en mitades: 356 mil en escuelas estatales y 330 mil en privadas. En el resto del territorio el promedio araña apenas el 25 por ciento del total de la matrícula. La distribución está viciada de situaciones de privilegio que se arrastran de años y nadie revisa. La absoluta mayoría de los beneficiarios son colegios confesionales. Los funcionarios PRO escudriñan la asignación de becas a estudiantes secundarios para darle, dicen, a los que realmente necesitan y evitar el clientelismo. El sostenimiento del sector privado, en cambio, aparece como intocable: un delegado del cardenal Jorge Bergoglio lo custodia .

Los subsidios a la educación privada fueron pensados como una herramienta para ayudar a pagar los sueldos docentes a escuelas que atendieran a poblaciones carenciadas o que se instalaran en lugares donde el Estado no llegaba. Antes de romper lanzas con la Iglesia fue Juan Domingo Perón, allá por los ’50, quien puso en marcha ese mecanismo de financiamiento. Casi sesenta años después la maquinaria sigue funcionando pero la equidad parece lejos de ser determinante. La ciudad de Buenos Aires destina 577 millones de pesos para subvencionar a las escuelas privadas. Un rápido muestreo permitió a PáginaI12 detectar algunas perlas en la información oficial: además de las partidas giradas a los establecimientos confesionales –la absoluta mayoría de los beneficiarios–, el Consejo Superior de Educación Católica (Consudec) recibe 320 mil pesos mensuales

. Las Escuelas ORT, de la comunidad judía, cobran una cuota mensual de 980 pesos y tienen un subsidio de 458 mil pesos por mes.

En diciembre de 1991, un decreto de Carlos Menem reguló el régimen de subsidios que debe “garantizar el derecho de aprender y consecuentemente de elegir escuela, en ejercicio de la libertad de enseñanza, según lo establece la Constitución nacional” porque “corresponde asegurar a todos los habitantes la igualdad de oportunidades para acceder a la educación mediante un sistema de financiamiento de la educación pública de gestión privada que prevea la aplicación equitativa, racional y eficiente de los recursos del Estado”. A partir de entonces se instauró el concepto de educación pública de gestión privada, es decir se diferencian las gestiones –estatal o privada– pero todo el sistema se considera público. Para muchos, un atajo, por el cual disimular privilegios que naturalizan desigualdades puesto que el costo de los aranceles es una barrera infranqueable que diferencia los subsistemas. En el ’93, la Nación transfirió las escuelas a cada jurisdicción y se siguió aplicando el mismo fundamento. La resolución de la ciudad, vigente desde el 2003, reproduce el criterio.


Hijos y entenados

Los subsidios tienen como fin exclusivo el pago de los salarios docentes y ascienden del 40 al 100 por ciento. Cuanto mayor es el aporte menor debe ser la cuota. El control lo realiza la Secretaría de Comercio Interior. Cada año se repite el tire y afloje porque los colegios apelan a las llamadas “actividades extraprogramáticas” como un atajo para incrementar las cuotas.

Al revisar los listados saltan casos de difícil justificación. Uno es el de “Las Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús”, el inmenso predio ubicado en el centro de Las Cañitas, recibe un aporte mensual de más de 80 mil pesos (40 por ciento) y cobra 345 pesos en el nivel inicial, 720 en primaria y 885 en media. Otro es el colegio Nuestra Señora de la Misericordia que recibe por mes 300 mil pesos (100 por ciento) y sus aranceles ascienden a 240 pesos en inicial, 167 en primaria y 412 pesos en media. Uno más es el León XIII, del barrio de Palermo, le giran 250 mil pesos mensuales (80 por ciento) y cobra cuotas desde 285 a 450 pesos.


A lo largo de los años se fue complejizando el entramado de influencias necesario para conseguir subsidios. Primero fueron las congregaciones religiosas y después se sumaron las corporaciones empresarias a los distintos lobbies para obtener la “ayuda” que permitiera llevar adelante el proyecto educativo propio. El club River Plate, por ejemplo, recibe 160 mil pesos mensuales para su escuela en la que las cuotas rondan los 500 pesos para cada uno de los niveles.

El defensor adjunto del Pueblo de la Ciudad de Buenos Aires, Gustavo Lesbegueris, consideró que “el sistema se preocupa por respetar la libertad de elección de la orientación educativa según las necesidades, convicciones y preferencias de los padres de alumnos/as provenientes de los sectores más acomodados de la sociedad, pero no por garantizar el acceso a la educación de nivel inicial de más de 6000 niños registrados en las llamadas ‘listas de espera’ para ingresar a establecimientos de nivel inicial y habitan en la zona sur”. En la misma zona las aulas de primaria están, en muchos casos, superpobladas o los chicos son “derivados” a escuelas alejadas de sus domicilios a las que son trasladados por micros contratados por el gobierno porteño. Para esos alumnos, la opción es única.

Los privilegios son evidentes pero la masa de recursos asignados al sistema privado es uno de esos temas de los que no se habla. Parece más sencillo revisar la asignación de becas a estudiantes secundarios de establecimientos públicos que modificar los criterios para mantener subsidios en beneficio de sectores medios y altos. El cupo de becas que están obligados a garantizar los colegios subvencionados es otro tabú del sistema.


Herramienta política

El impacto de la educación privada es mayor cuanto mayor es el poder adquisitivo de las distintas zonas de la iudad de Buenos Aires. La Iglesia Católica combina instituciones privadas caras con otras más accesibles que le permiten garantizar el mandato que más defiende: su influencia en la formación de las futuras generaciones. Bajo ese paraguas protector hacen lobby en las distintas administraciones y en la de Mauricio Macri el sueño se les hizo realidad (ver aparte). Los establecimientos laicos también echan raíces en los barrios más acomodados pero, en ese caso, una gran porción no son subsidiadas. De hecho, los datos oficiales muestran que el 68 por ciento de los colegios privados son laicos y el 32 por ciento confesionales. El 86 por ciento de los confesionales son católicos, un 9 por ciento hebreos, un 4 por ciento evangélicos y un 1 por ciento islámicos.

Para la actual administración porteña el subsistema privado parece actuar como un ariete del conflicto. A sabiendas que la huelga es un derecho constitucional que está lejos de ser de fácil cumplimiento en las empresas privadas –las escuelas en el terreno laboral actúan como tales– el macrismo se ufana de la “lealtad” de ese sector. En rigor, salvo excepciones, los sueldos son los mismos pero el temor de perder el trabajo es el disuasivo para evitar la adhesión a las medidas de fuerza. La normalidad del ciclo lectivo juega entonces como uno de los mayores atractivos de la oferta privada. La calidad de la enseñanza, en cambio, no está probado que, en promedio, marque diferencia con lo público. Cada vez más son variables extraescolares las que parecen signar la suerte de los chicos. Sin embargo, en el imaginario social la escuela privada se ganó un lugar de prestigio sustentado en la posibilidad de garantizar la rutina familiar.

Un vínculo con peso específico
Las buenas relaciones de Mauricio Macri-Gabriela Michetti con el cardenal Jorge Bergoglio se conocieron apenas despuntaron como la fórmula PRO para el gobierno de la ciudad de Buenos Aires. El vínculo tuvo un efecto inmediato en el área que desvela a la Iglesia Católica: la educación. El director general de Educación de Gestión Privada es Enrique Adolfo Palmeyro. “Es como si Juan Torella estuviera a cargo”, sintetiza un conocedor del sistema. Torella es el vicario para la educación del arzobispado porteño.
Profesor de Teología, egresado de la Universidad Católica Argentina, licenciado en Psicopedagogía en el Consejo Superior de Educación Católica (Consudec) y ex seminarista, Palmeyro es lo que se dice un hombre de la Iglesia. En su currículum bajo el subtítulo “Actividades actuales fuera de la administración pública”, Palmeyro detalló “representante de la Vicaría de Educación en la Comisión Arquidiocesana de Pastoral (ad honorem)” y “director del Programa de Escuelas Hermanas del Arzobispado de Buenos Aires”.
Palmeyro es el encargado de gestionar y controlar desde el Estado los subsidios a las escuelas privadas. Se ocupa también de supervisar los contenidos de un subsistema que cada vez que puede resiste los avances sobre temas de educación sexual en las aulas.
//

PARO Y MOVILIZACION

URGENTE PARO Y MOVILIZACION

En repudio a la represión sufrida por trabajadores docentes de la Ciudad de Buenos Aires ,la CTERA llama a un PARO NACIONAL de 24 horas para el martes 21 de octubre 08.

Nos concentramos el mismo día 21 a las 12 horas en Piedras y Av de Mayo.

SECRETARIA GREMIAL

Esta es una escuela rural y estos sus maestros y gurisitos

Vieron estos luchadores anónimos como en silencio y en medio del campo construyen la patria grande.Felicitaciones.Escuela Nº29 Zona rural .Departamento Gualeguay.Estos maestros pintan,hacen guardapolvos,curan,enseñan,acompañan las familias,son consejeros,entre otras cosas y cuando lleve si pueden salen los días que viajan a sus casas porque en la escuela viven de lunes a viernes.Para ellos todo mi reconocimiento y gracias Chichi por mandarme las fotos,son hermosas.Todo el cariño para Ustedes.

Tomado de http://gurisitoscosteros.blogspot.com/

Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación

Carta de Guatemala
En la ciudad de Guatemala y en el marco del III Foro Social de las Américas, la
Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación –CLADE- ha realizado su V
Asamblea, con la certeza de que el derecho a una educación de calidad y liberadora es
clave para la construcción de sociedades en las que se respeten los derechos humanos y
el medio ambiente, la justicia social y se propicie la igualdad y la soberanía de los
pueblos.
Esta Asamblea se ha realizado en un contexto mundial de crisis financiera –provocada
por el sistema de globalización económica y originada en los Estados Unidosenergética
y de alimentos, cuyo impacto social en la región será desfavorable. En
América Latina, no se han superado las brechas de desigualdad y, por el contrario, a
pesar del crecimiento económico, éstas se profundizan. La concentración de la riqueza
está acompañada del aumento de la violencia, la migración y el desempleo.
Los Estados latinoamericanos no priorizan la educación, a pesar de que esta sigue
generando expectativas y persistente demanda en sus pueblos. Los sistemas educativos
se caracterizan por la exclusión. La disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y
adaptabilidad no están garantizados a niños, niñas, jóvenes y personas adultas. La
discriminación subyace en sus múltiples formas: la inequidad afecta principalmente a
las personas y familias migrantes y en situación de desplazamiento; a personas y
familias pobres y en extrema pobreza; a los pueblos indígenas y afro descendientes; a
mujeres; a discapacitados; a niños y niñas que trabajan; a personas discriminadas por su
orientación sexual y a los más pequeños.

La gratuidad plena de la educación no se cumple en Latinoamérica y afecta a las
familias pobres y marginadas, aunque los Estados, con excepción de Colombia, la
garanticen en sus legislaciones. Vale recordar que el artículo 7 de la Observación
General 11 del Comité de Derechos Económicos Sociales y Culturales – DESC - afirma
que la gratuidad tiene carácter univoco y vinculado a los otros derechos. Dejamos
constancia que el gobierno de Guatemala, el 14 de septiembre de este año, a partir del
acuerdo gubernativo 226, anuló las cuotas escolares que habían sido establecidas en el
1968.
Las brechas educativas provocan que menos de la mitad de jóvenes logren acceder a la
educación secundaria. En este sentido, creemos fundamental el reconocimiento de las
personas jóvenes como sujetos de derechos, particularmente a los derechos de
educación, trabajo y al diálogo intergeneracional e intercultural.
La educación a lo largo de toda la vida no se traduce en políticas y prácticas educativas

en el Continente. En ese marco, la realización de la sexta Conferencia Internacional de
Educación de Adultos (CONFINTEA VI) es una oportunidad para dialogar, discutir
políticas, prácticas y prever acciones de seguimiento y monitoreo, incorporando a un
amplio espectro de actores de la sociedad civil. El hecho de que por primera vez la sede
de esta conferencia sea un país latinoamericano (Brasil), debiera estimular esfuerzos
regionales para visibilizar nuestra problemática y propuestas.
Subrayamos algunos avances importantes en materia de procesos de aprobación de
leyes y documentos normativos de orientación más progresista en beneficio de la
educación, que contaron con amplia participación social: es el caso del Ecuador
(Constitución), de la Argentina (Ley Nacional de Educación No. 26.206), del Uruguay
(Ley General de Educación, en discusión en el Parlamento), de Honduras (Ley de
Educación presentada al Congreso), de Nicaragua (nueva Ley General de Educación
que consagra a la educación como un derecho humano). En el Perú, reconocemos la
importancia de haberse oficializado el Proyecto Educativo Nacional 2007-2021, y en
Chile, valoramos el rol de los movimientos estudiantiles y de las organizaciones del
magisterio, que vienen luchando por una mayor discusión de la Ley General de
Educación, presentada ante el Senado de la Nación. Así como la lucha de los
trabajadores y trabajadoras de la educación y sociedad civil brasileña que consiguieron
se aprobara la Ley do Piso Nacional por lo que los docentes en todo el país no deben
ganar menos de R$ 950. Esta Asamblea aboga porque este conjunto de revindicaciones
sea atendido y valora la participación social por su contribución a la democracia de
nuestros países.
Llamado a la Acción
- La educación es un Derecho Humano y su cumplimiento una obligación del Estado.
Por lo tanto, las políticas y prácticas educativas deben estar enmarcadas y reflejadas en
esta visión. Ese es el consenso mundial tal como se expresa en el marco jurídico
internacional. En el caso latinoamericano destacamos particularmente el Protocolo de
San Salvador, adicional a la Convención Americana sobre derechos económicos,
sociales y culturales, y demandamos a los Estados de Latinoamérica y el Caribe que
todavía no lo han hecho (Chile, Haití, Honduras, Nicaragua, República Dominicana,
Venezuela), que ratifiquen inmediatamente dicho Protocolo.
- En cuanto a la Convención contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza,
demandamos a los Estados de Bolivia, Colombia, Ecuador, El Salvador, Haití,
Honduras, México, Panamá, Paraguay y Uruguay que ratifiquen esa importante
convención.
- Demandamos a todos los Estados latinoamericanos y caribeños que pongan en marcha
políticas y prácticas existentes para superar las múltiples formas de discriminación,
considerando la valoración de la diferencia y el respeto a la dignidad humana individual
y colectiva.
- Demandamos a los Estados que cumplan con su responsabilidad de garantizar la
calidad de la educación, su carácter intercultural, orientada al desarrollo integral de las
personas y comunidades, su adaptabilidad a los diversos contextos.
- Demandamos la plena gratuidad de la educación, estipulada por el marco jurídico
internacional y las constituciones de la mayoría de los países latinoamericanos. Las
Defensorías del Pueblo deben asumir particular rol para hacer efectiva esta demanda.
- Todos los países del área requieren más y mejores presupuestos e inversiones para la
educación. Demandamos incrementar los presupuestos públicos y su adecuada gestión,
en la perspectiva de garantizar la universalidad y gratuidad de la enseñanza y hacer
viable una mejor calidad de la educación.
- No habrá cambio educativo posible sin una activa participación de docentes
estimulados por una carrera pública, que reconozca su experiencia y méritos
profesionales e incentive sus mejores logros en el aprendizaje de estudiantes. Invocamos


a los gremios - organizaciones de docentes y a los Estados a establecer diálogos y
estrategias que fortalezcan una mayor calidad y equidad en nuestros sistemas
educativos.
- La CLADE exhorta al Estado de Guatemala a crear las condiciones políticas y
materiales necesarias para cumplir plenamente el Acuerdo Gubernativo sobre gratuidad
de la educación (226 del 2008).
- Exhortamos a los Estados a reconocer el derecho a la educación a lo largo de la vida,
dando prioridad a la educación de personas jóvenes y adultas, que conlleve aprendizajes
significativos de tipo formal y no formal, potenciando la dimensión ciudadana
individual y colectiva de todos y todas, en la perspectiva de una sociedad educadora.
- Demandamos que los programas nacionales de alfabetización superen la idea
tradicional de lograr la simple lectura y escritura de códigos y que asuman las nuevas
concepciones de alfabetización como base sólida para el aprendizaje a lo largo de la
vida.
- Demandamos, como acción prioritaria, la atención del desarrollo de la primera
infancia y de la educación infantil, particularmente en las poblaciones más vulnerables.
- En cumplimiento de los compromisos asumidos por nuestros países en Dakar y los
Objetivos del Milenio, exhortamos a las organizaciones sociales a ejercer vigilancia
efectiva sobre la acción estatal, y a promover la gestión democrática en las escuelas para
que la comunidad educativa, con el mayor protagonismo de los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes, participe en la toma de decisiones.
- Exhortamos a todos los actores de Latinoamérica, gubernamentales y no
gubernamentales, a una urgente atención a Haití, colaborando con el fortalecimiento de
su sistema público de educación para enfrentar mejor los problemas que afectan a los
hermanos y hermanas de este país.
- Instamos al conjunto de las organizaciones sociales, sindicales, vecinales y
movimientos de América Latina y el Caribe a su participación ciudadana en la
elaboración y seguimiento a las políticas educativas de sus países y la región.
- Exigimos a los poderes legislativos y gobiernos de la región asi como a la OEA e
instanciasa regionales, que garanticen y hagan viable el ejercicio del derecho al libre
acceso a la información pública, velando por la transparencia administrativa y la mejor
gestión pública en educación.
Las organizaciones y colectivos nacionales y regionales, integrantes de la CLADE,
reiteramos nuestro compromiso por una América Latina más equitativa y justa, que
valore el derecho de todos y todas, particularmente los más débiles, a educarse a lo
largo de la vida, a ejercer su ciudadanía y a contribuir al desarrollo económico, social y
político de sus países.
La CLADE renueva su agradecimiento al pueblo e instituciones de Guatemala que han
acogido y posibilitado alcanzar los objetivos propuestos para nuestra Quinta Asamblea
institucional.
Firman esta Carta de Guatemala, los siguientes Foros y Redes presentes en la Asamblea
de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación:
Campaña Argentina por el Derecho a la Educación
Foro Educativo Boliviano
Campanha Nacional pelo Direito à Educação (Brasil)
Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación
La Mesa de Educación de la Red de Control Ciudadano (Costa Rica)
Foro Nacional de Educación de Calidad para Todas y Todos (Chile)
Contrato Social por la Educación (Ecuador)
Comité Nacional de la Campaña de Educación para Todos (El Salvador)
Colectivo de Educación para Todas y Todos (Guatemala)
COMCORDE (Honduras)
Incidencia Civil en la Educación (México)
Foro de Educación y Desarrollo Humano de la iniciativa por Nicaragua
Foro por el Derecho a la Educación (Panamá)
Campaña Peruana por el Derecho a la Educación
Foro Socioeducativo (República Dominicana)
Foro Educación para Todos (Venezuela)
Asociación Latinoamericana de Educación Radiofónica (ALER)
Consejo de Educación de Adultos de América Latina (CEAAL)
Fe y Alegría
Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE)
Marcha Global contra el Trabajo Infantil
Red de Educación Popular entre Mujeres (REPEM)
Plataforma Interamericana de Derechos Humanos, Democracia y Desarrollo (PIDHDD)
Plataforma Educativa MERCOSUR
Movimiento de los Trabajadores sin Tierra de Brasil
Red de Mujeres Afro latinoamericanas y Afro caribeñas
Movimiento de Jóvenes de la Calle
Consejo Internacional de Educación de Personas Adultas (ICAE)
Ayuda en Acción
Coalición Española – Campaña Mundial por la Educación
Global Campaign for Education
Asociación Alemana para la Educación de Adultos
ActionAid
Save the Children UK
Educación sin Fronteras

Si yo tuviera un sánguche de queso

Jardín zoológico de Homero manzi

Si yo tuviera un sánguche de queso,
un jarrito de lata,
un guardapolvo blanco,
treinta condiscípulos y un chocolatín,
en un coche expreso del Anglo,
haría una excursión al Jardín.

Mi maestra de humildad enlutada,
(así la recuerda el corazón)
acentuaría el impulso cotidiano
del neurasténico coscorrón.

Maestrita malhumorada
por culpa de la soltería,
pero sin embargo humana
como una hermanita.

Queremos ir contigo
y no con la directora,
que casi siempre es una señora
mayestática e incomprensiva.

Tú irías con los zapatos gastados,
yo con los trompudos de charol
y el flaquito del banco de al lado
con los pantalones remendados
en forma de desilusión.

Yo quisiera que vayan todos,
todos los que fueron ayer,
con los mismos trajecitos,
con el mismo orgullo
y con la misma sencillez.

Pero pido tan sólo una cosa,
una cosa que está en la garganta.
Permiso para ir con el flaquito
y cederle la ventana.

Para no reírme de sus pantalones
y para esconderle el brillo de mi botín
y para darle medio sánguche de queso,
igual que Carlitos Chaplín.

Si yo tuviera treinta condiscípulos
y una maestra y un chocolatín,
iría de nuevo al Jardín.
Entonces el purrete que llevo en mi hombría,
mataría a aquel hombre que hubo en mi niñez

Provechito derechoso

Los docentes porteños realizaron un escrache frente al domicilio de Macri y despues furon a hacerle provechito a lo de Mirta

macri cafetero

http://diariodehumor.blogspot.com/

La Brutal

tomado de http://www.rionegro.com.ar/blog/tevasamarzo/
LA BRUTAL

Profesora de Matemáticas de una escuela técnica de Roca.Le dijo a su alumno de primer año después del examen de diciembre que no se presentara a rendir en febrero por que su examen le dio asco.La misma profesora, pero en segundo año.Una alumna pide que le explique de nuevo porque no entendía a lo que ella le respondió: “la verdad que me das pena, nena”.

reprime Macri a maestros

Ruido en los oídos de Macri
Ni la amenaza de descuento salarial por adherir a la huelga ni el mal tiempo intimidaron ayer a la mañana a los docentes porteños, que marcharon hasta el gobierno de la ciudad. La manifestación se realizó en el marco de la primera jornada del paro por 48 horas convocado por los 17 gremios del sector, en reclamo de una recomposición de sus haberes y otras mejoras para la educación. La medida de fuerza tuvo –según los propios maestros– una adhesión del 95 por ciento. Las autoridades aseguraron, en cambio, que el acatamiento fue del 75 por ciento en las escuelas públicas y nulo en las privadas.

La movilización docente comenzó cerca del mediodía. Los maestros se concentraron en Piedras y Avenida de Mayo y marcharon hasta la sede del gobierno porteño, donde cerraron la manifestación con un acto.

Los maestros instalaron su escenario a metros de la esquina de Avenida de Mayo y Bolívar, casi debajo de las ventanas del despacho de Mauricio Macri, que anteayer los recibió y reiteró el argumento de que la administración porteña no dispone de recursos para aumentarles el sueldo este año. Los representantes de los 17 gremios docentes de la ciudad expresaron allí, por medio de un documento, las principales demandas del sector: aumento del 20 por ciento en los haberes, calidad alimentaria garantizada en los comedores escolares, mejoras edilicias, restitución de las becas y libre elección de la obra social.

La lectura de cada una de las exigencias fue acompañada por aplausos. Tampoco faltaron cánticos, banderas y carteles en defensa de la educación pública en contra de la administración PRO. “¿Se nota que no como trisoja? ¡Estoy gordito!”, decía una de las pancartas ilustrada con la foto del ministro de Educación porteño, Mariano Narodowski. Desde el escenario aseguraron que había “alrededor de cinco mil compañeros”.

“La decisión del gobierno la tomamos como de quien viene. El desprecio a lo público, no sólo a la educación, es algo totalmente esperable por parte de un referente de grupos privados, como es Macri”, afirmaron a PáginaI12 Virginia y Florencia, dos maestras de una escuela estatal de Montserrat que se definieron como “independientes”. Ambas destacaron que es “importante que los 17 gremios estén unidos en este conflicto”.

Ricardo, veterano profesor de un establecimiento público de Belgrano y afiliado de UTE-Ctera, señaló que “hace tiempo que no sufríamos a un jefe de Gobierno con tan poca disponibilidad para dialogar”. Con más de 25 años de experiencia en la enseñanza, agregó que “Macri sólo busca debilitar al sector público en detrimento del privado, manejándose con la lógica autoritaria de un niño adinerado”. En el mismo sentido, Guillermo, un joven maestro de música de Constitución, analizó: “El macrismo no quiere dar el brazo a torcer porque busca destruir lo público”.

El secretario gremial de UTE, Eduardo López, subrayó “la masividad del paro” y aseguró a este diario que tuvo una adhesión de “más de 95 por ciento en el sector público”. El dirigente criticó, además, a Macri porque “optó por negociar con los fuertes, como las empresas recolectoras de residuos o la educación privada, en detrimento de la educación pública, cuyos docentes cobran menos que los de Chaco, que tiene un presupuesto mucho menor para educación”.

Tras el acto, una columna de docentes se dirigió hacia el Ministerio de Educación porteño para entregar un petitorio. Un grupo de la Federal trató de detenerlos y se produjo un incidente, en el que fue arrestado Jorge Araro. “Por la represión , dos docentes fueron heridos”, relató López y precisó que “luego de tres horas logramos la libertad de Araro”.

Hoy, el reclamo seguirá con una “caravana por los derechos educativos y sociales del sur de la ciudad”, con docentes y estudiantes que irán del Bajo Flores a Lugano. El punto de partida será la EMEM 3, de Chilavert y Vedia.

Informe: Tomás Forster.

Reconocimiento a Marrese

EL 18 DE OCTUBRE, A PARTIR DE LAS 18 HS, EN LAS INSTALACIONES DEL INSTITUTO LOMAS DE ZAMORA, LA COMISIÓN DE EX ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN HA ORGANIZADO UNA REUNIÓN PARA DAR RECONOCIMIENTO A LA TRAYECTORIA DEL PROFESOR HÉCTOR MARRESE QUIEN, RECIENTEMENTE, SE JUBILÓ.ORGANIZA: COMISION DE EX ALUMNOS INSTITUTO LOMAS DE ZAMORA.
Mónica Oporto
http://instituto-lomas-de-zamora-coop-ens.blogspot.com